Calidad De La Educacion Superior

Calidad de la Educación Superior. Teoría, instrumentos y planeación Garrocho Rangel, Carlos y Felipe González Solano En este libro, los autores buscan establecer y analizar las dimensiones objetiva y subjetiva de la calidad de las IES e intentan demostrar cómo los productos de aprendizaje han logrado conciliar diversas ideologías, incompatibles en otros temas, lo que les permite vislumbrar que el futuro de la calidad de la educación superior estará vinculada a los productos de aprendizaje, al menos durante los últimos años. Asimismo, pretenden precisar la idea de calidad de educación superior a un alto nivel de abstracción, a partir de las relaciones entre transformación y productos de aprendizaje y, aseguran que esto genera un “metaconcepto” de calidad con los propósitos más fundamentales de la educación superior (transformar a los estudiantes para expandir sus oportunidades de vida, empoderándolos con productos de aprendizaje consistente y actualizables) para finalmente construir una conexión fuerte entre este metaconcepto abstracto de la calidad de la educación superior y la gestión cotidiana de la IES, lo que abre importantes vías para avanzar en la planeación de la calidad. El libro se divide en tres grandes partes; la primera, de carácter teórico, aborda con detalle los principales fundamentos, visiones, modelos y debates vinculados a la calidad de la educación. El resultado es una plataforma teórica que busca integrar elementos estratégicos para apuntalar el resto de la investigación, así como para detonar reflexiones serias sobre la calidad de la educación superior en el mundo, en América Latina y en México. Sobre esta plataforma se apoya la segunda parte del libro, que presenta un andamiaje metodológico de carácter cuantitativo, con el propósito de identificar los factores claves que inciden en la calidad de la educación superior, para ello, los autores parten de una selección de los instrumentos metodológicos, por sus consistencia con la plataforma teórica, pero también por su potencial para ser aplicados en la planeación cotidiana de la calidad en las IES (mexicanas, principalmente). Reconocen también que aunque existen instrumentos metodológicos más complejos y, tal vez, más precisos que los utilizados en esta investigación, son poco prácticos para ser manejados de manera cotidiana en gran parte de la planeación de la IES mexicanas, por ello, enfatizan que la tarea pendiente es explorar estos instrumentos más exactos y complejos, y hacerlos manejables. La tercera parte del libro muestra la articulación entre la teoría y la práctica. Es decir, entre el metaconcepto abstracto de la calidad de la educación superior que se maneja en este trabajo y la planeación cotidiana de la calidad de la educación superior. Para hacerlo de una manera convincente, que demuestre la viabilidad de esta propuesta, teórico – metodológica, se analiza una IES: la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx), una de las de mayor importancia en el país. Es en esta parte donde se identifican los principales predictores de la calidad de los productos de aprendizaje y de la satisfacción de los egresados con la formación profesional que recibieron. Para lograrlo se construyeron diversos modelos cuantitativos que permitieron simular la calidad de los productos de aprendizaje y su satisfacción con la formación profesional recibida. Finalmente, cierran con una sección de conclusiones donde sintetizan los hallazgos más importantes de la investigación, identifican sus aportaciones teóricas, metodológicas y empíricas, estructuran recomendaciones para diversos actores institucionales, examinan las limitaciones del libro y perfilan una agenda de investigación. Contenido (índice): ÍNDICE DE CUADROS ÍNDICE DE FIGURAS INTRODUCCIÓN GENERAL PARTE I. REVISIÓN DE LITERATURA CAPÍTULO 1. PERSPECTIVA CONCEPTUAL DE LA CALIDAD de la educación superior Introducción El concepto de calidad de la educación superior Aproximaciones básicas al concepto de calidad de la educación superior Principales perspectivas teóricas sobre la calidad de la educación superior vinculadas a este trabajo La calidad como ajuste a un propósito La calidad de la educación superior como una construcción definida y conducida ideológicamente La calidad de la educación superior como inclusión social ampliada Perspectiva centrada en la relación enseñanza – aprendizaje Calidad como productos de aprendizaje del estudiante: enfoque conceptual básico para este libro La calidad de la competitividad global en investigación: el Modelo Emergente Global La perspectiva de la calidad como gestión La perspectiva de la calidad como transformación del estudiante La perspectiva teórica mexicana Temas claves: La imposibilidad de consensuar una definición conceptual estable y aceptada generalmente de la calidad para la educación superior CAPÍTULO 2. PERSPECTIVA INSTITUCIONAL DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Introducción El concepto de la calidad de la educación superior de los organismos internacionales La perspectiva de la UNESCO La perspectiva del Banco Mundial (BM) La perspectiva de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) Visión de calidad de la educación superior en América del Norte, Europa, Oceanía y Asia América del Norte El caso de los Estados Unidos El caso de Canadá Europa Oceanía: el caso de Australia La región Asia – Pacífico Calidad de la educación superior en México La propuesta del gobierno federal Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (Ceneval) Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Copaes) Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) La Asociación de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) Consorcio de Universidades Mexicanas (Cumex) Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) Temas claves: una reflexión sobre el significado institucional de la calidad de la educación superior CAPÍTULO 3. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Introducción La Evaluación de la Calidad de la Educación Superior en los países de la OCDE Las perspectivas dominantes La aproximación de los estándares mínimos La aproximación de los rankings Indicadores claves de desempeño La aproximación de los efectos del aprendizaje La aproximación de la mejora continua Normas ISO y el Premio Baldrige La aproximación de características de inicio-insumos-productos de aprendizaje-resultados finales Evaluando los Productos de Aprendizaje de la Educación Superior: AHELO, el modelo de la OCDE Antecedentes y origen del Estudio de factibilidad para la evaluación de los resultados de aprendizaje en la educación superior (/AHELO) Situación actual de AHELO La evaluación de la calidad de la educación superior en México Antecedentes: los principales organismos vinculados a la evaluación de las IES Principales instrumentos para medir los productos de aprendizaje en México Principales lecciones Agenda hacia el fututo Conclusiones: hacia la evaluación de la calidad de la educación superior en la UAEMéx CAPÍTULO 4. MÉTODOS ESTADÍSTICOS PARA IDENTIFICAR LAS VARIABLES CLAVES QUE INCIDEN EN LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE, EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y LA SATISFACCIÓN DE LOS EGRESADOS Y ESTUDIANTES Introducción Productos de aprendizaje: métodos explicativos y predictivos Estados Unidos Suecia Australia Canadá Reino Unido Japón Países Bajos Hong Kong Variables relacionadas con el rendimiento académico Variables académicas Variables psicológicas Variables socio-familiares Variables de identificación Variables pedagógicas Modelos explicativos y predictivos del rendimiento académico Costa Rica España Estudios de caso en Brasil México Temas claves PARTE II. METODOLOGÍA CAPÍTULO 5. DISEÑO METODOLÓGICO PARA IDENTIFICAR LOS FACTORES CLAVES QUE INCIDEN EN LA CALIDAD DE LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE Y LA CALIDAD PERCIBIDA DE LOS EGRESADOS DE LA UAEMéx Introducción IES objeto de estudio Perfil institucional de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx) Participantes Tamaño del Censo Composición del Censo por sexo, edad y carrera Temas claves PARTE III. ANÁLISIS EMPÍRICO CAPÍTULO 6. PREDICTORES DE LA CALIDAD COMO PRODUCTOS DE APRENDIZAJE Y LA SATISFACCIÓN DE LOS EGRESADOS DE LA UAEMÉX Introducción Análisis de correlación bivariada: primera aproximación Variables más correlacionadas con el Puntaje en el EGEL medido en escala continua Variables menos correlacionadas con el puntaje en el EGEL Variable más correlacionada con el Puntaje por Rangos del EGEL Variables menos correlacionadas con el puntaje por Rangos del EGEL