Manual De Tecnicas Y Estrategias De Lecto-escritura En Españ

Consideramos que el proceso de adquisición y desarrollo de la lecto-escritura en una segunda lengua no se da en el vacío. Factores como las estrategias de enseñanza implantadas por el maestro, el alumno y el sistema lingüístico de la lengua materna o primera lengua (L 1 ), junto con las condiciones del contexto sociocultural en que el proceso se lleva a cabo son algunos de los elementos que en conjunto resultan en el saber leer y escribir en español como segunda lengua (L2). Entre estos factores, es sabido que el sistema lingüístico y las habilidades de la lecto-escritura en la L 1 influyen en el desarrollo de la lecto-escritura en la L2, de modo que la transferencia de propiedades lingüísticas de la L 1 facilita la adquisición y uso de aspectos de gramática y vocabulario para la producción escrita de la L2; también, la conciencia fonológica y fonémica en la L 1 se emplean para la decodificación y comprensión de textos en la L2, o si el alfabeto o sistema de escritura es transparente o similar al de la L2; esto ayuda al reconocimiento léxico y a la comprensión del significado de palabras en la lectura de textos de la segunda lengua (August & Shanahan 2006, Cummins 1979, Young-Scholten & Strom 2006). Sin embargo, en casi la totalidad de las aulas de educación indígena bilingüe en México los niños inician el proceso de adquisición de la lecto-escritura únicamente en la L2, lo que significa que no cuentan con las habilidades de lecto-escritura en su lengua materna que pudieran ser transferidas a la tarea a que se enfrentan. Además, se ha observado que el desarrollo de la adquisición de lecto-escritura en esta población presenta dificultades, como el atraso en desarrollar ciertas habilidades durante el proceso. Entre estas dificultades están, por ejemplo, los aspectos del conocimiento fonológico y gramatical de la L2, confusión de grafías, falta de fluidez y bajos niveles de comprensión lectora, que afectan el aprovechamiento y provocan, inclusive, la deserción escolar temprana.